近期，我校举办课程“三度”建设工作交流会，贯彻落实教育部本科教育工作会议精神，快速响应2018新生生源结构变化对高质量学习的需求， 围绕课程“三度”建设要求，总结交流立项课程建设的具体做法和成效，确保下一阶段建设工作有序推进。首批课程“三度”建设立项课程负责人及教务处、教学质量监控处、学生中心、教师俱乐部等相关人员参加会议。
从2018-2019年秋学期，学校决定推动由课程饱和度、深度和学业紧张度构建的课程“三度”建设。自项目建设启动以来，教务处协同相关职能部门对试点学院课程“三度”建设情况进行指导、跟踪和督查，力求使首批立项建设的课程能积极推进。经过一个学期的探索和努力，相关试点学院的师生已经取得了广泛共识，相关试点课程也取得了阶段性成果。
“三度”建设工作交流会现场
从学院和教师层面看，学院、教师课程建设的创新意识、质量意识在逐步增强，课程建设的方向、路径更加清晰；阅读已成为学院、教师强化课程质量，引导学生有效完成学业的主要着力点；过程性考核、多元化考核形式已成为学院、教师强化课程质量，加强课程“三度”建设的重要环节；学院、教师更加注重课堂教学设计，注重增加学生的参与度，激发学生学习兴趣；学院、教师注重应用型人才的培养，实践环节在增加和变好。
教务处于淑波处长主持会议
从学生层面看，本学期通过“三度”试点课程建设，学生的阅读量、作业量、投入学习的时间均在一定程度上有所增加，考核形式呈现出多样化的特征，学生的满意度和学习成就感有明显变化。受访学生的反馈结果显示，大约九成的学生认为试点课程有深度，在学习中能获得成就感；超过八成的学生认为授课老师注重教材外知识的拓展，能经常引导学生进行深入思考，同时他们表示有5次及以上课程作业量，学业开始紧张起来，对课程的满意度也较高；六成以上的学生反映授课老师经常开展课后辅导；五成左右的学生能阅读与课程相关书籍3本及以上，他们在课后学习时间为2-5小时。另外，有八成以上的受访学生认为课程难度变大，近两成的学生表示学业不怎么紧张或完全不紧张；仍有少数学生从未进行过课后学习等，这也说明课程“三度”建设仍有许多可以提升的空间，相关试点学院和任课教师也要思考如何继续实践创新，努力为学生搭建获得知识途径，这也是我们本次教学改革的初心所在。
2019年，学校将以《课程“三度”建设指导性意见》和《推进方案》为依据和标准，继续高标准、高质量地开展课程“三度”建设，逐步扩大试点学院，增加试点课程门数，让改革的成果惠及广大师生。
